همراه با نور و سایه | تابش یک چراغ‌قوه به ۲۴ مدرسه روستایی: پایلوت و بالندگی یک برنامه درسی تربیت زیبایی‌شناختی
در سال ۲۰۲۴، پروژه «همراه با نور و سایه — برنامه فتوسنتز آموزش زیبایی‌شناسی کودکان روستایی MAOGEPING» آغاز شد و در سال ۲۰۲۵ به مرحله اجرای آزمایشی رسید. این پروژه با ابتکار و حمایت مالی برند MAOGEPING و با همکاری مشترک هفته‌نامه جنوب و Shanghai Adream Foundation اجرا می‌شود. تا اوت ۲۰۲۶، این پرتو از یک شهر آزمایشی به ۹ استان گسترش یافته، کلاس‌های درس ۲۴ مدرسه روستایی را روشن کرده و ۴۳ آموزگار و ۲۰۲۰ دانش‌آموز را در این مسیر همراه ساخته است. در شهر گانژو واقع در استان جیانگشی، با فرارسیدن گرگ‌ومیش هوا، معلمی به نام Liu Limei همراه دانش‌آموزانش چراغ‌قوه‌ها را روشن می‌کند. باریکه‌های نور از درون نگاره‌ها عبور می‌کنند و سایه‌های مشبک پنجره‌ها آرام‌آرام بر سقف و دیوارهای کلاس نقش می‌بندند؛ فضای بسته کلاس در یک لحظه به چشم‌اندازی از نور و سایه تبدیل می‌شود. دانش‌آموزان با زیبایی روبه‌رو می‌شوند و چهره‌هایشان سرشار از کنجکاوی و اشتیاق است. این تصویر، نمایی روشن از جوهره تربیت زیبایی‌شناختی (هنری) را نشان می‌دهد: تکیه بر هنر و طبیعت برای بیداری ادراک، برانگیختن تخیل و شکوفایی خلاقیت. Cai Yuanpei زمانی گفته بود: «تربیت زیبایی‌شناختی، به‌کارگیری نظریه‌های زیبایی‌شناسی در آموزش با هدف پرورش و تلطیف احساسات است.» این پرورش و باروری ذهنی می‌تواند در شرایط گوناگون، روح انسان را تغذیه کند. مشاهده ویدیو در منبع اصلی
کودکان روستایی به چه نوع آموزش زیبایی‌شناختی نیاز دارند؟
نقطه آغاز این طرح با یک پرسش بنیادی پیوند خورده است: آموزش زیبایی‌شناختی واقعاً چیست؟ چهل سال پیش، Wang Shengmin، دبیر ادبیات چینی در Nanyang Model High School شانگهای، جست‌وجو برای پاسخ به این پرسش را آغاز کرد. در سال ۱۹۸۴، او به گزارشی از UNESCO برخورد که نشان می‌داد ضعف اصلی دانشجویان چینی در خارج از کشور، در زمینه هنر و مبانی علوم انسانی است. از این رو تصمیم گرفت اقدامی انجام دهد. بدون کتاب درسی مدون و بدون هیچ الگوی قبلی، Wang Shengmin با استفاده از کاست‌های موسیقی کلاسیک و بخش‌هایی از فیلم‌های ماندگار که شخصاً گردآوری کرده بود، آموزش هنر و زیبایی‌شناسی را به کلاس ادبیات وارد کرد. در سال ۱۹۹۹، شهرداری شانگهای عنوان «معلم ممتاز پایه در آموزش زیبایی‌شناختی» را به او اعطا کرد؛ عنوانی که تا به امروز در سراسر کشور چین تنها به او تعلق گرفته است. امروزه «آموزش زیبایی‌شناختی» به عنوان مفهومی رسمی وارد اسناد بالادستی نظام آموزشی چین شده و در کنار آموزش اخلاقی، علمی، تربیت‌بدنی و مهارت‌محور، یکی از پایه‌های پنج‌گانه تربیت همه‌جانبه دانش‌آموزان به‌شمار می‌رود. در سال ۲۰۲۰، انتشار سند رسمی «رهنمودهای جامع تقویت و بهبود آموزش زیبایی‌شناختی در مدارس عصر نوین»، جایگاه این حوزه را ارتقا داد و آن را در تمام مقاطع تحصیلی ادغام کرد. با این حال در دهه‌های گذشته، این مفهوم برای عموم جامعه ناشناخته بود و غالباً هم‌ردیف با زنگ نقاشی یا موسیقی تلقی می‌شد. Wang Shengmin این تصور قالبی را کنار زد و از شاگردانش خواست: «با دل‌هایتان سر کلاس بیایید؛ هدف، تجربه کردن و حس کردن است.» آموزش زیبایی‌شناختی صرفاً آموزش مهارت‌های نقاشی، آواز یا نوازندگی نیست؛ بلکه فرایندی برای پرورش توانایی شناخت، درک، تجربه، ستایش و آفرینش زیبایی است تا از این طریق، انسانی با شخصیت متعادل و رشدیافته پرورش یابد. به باور Wang Shengmin، این آموزش به نوجوانان کمک می‌کند ذهنی سالم داشته باشند، شایستگی‌های عمومی خود را ارتقا دهند و دچار «تک‌ساحتی شدن» نشوند. با گذشت چهل سال و با نگاه به وضعیت میدانی، تحقق این رویکرد در مناطق محروم همچنان با چالش روبه‌روست. گزارشی از پژوهشگران Beijing Normal University درباره معلمان هنر و زیبایی‌شناسی نشان می‌دهد که نظام آموزش عمومی با کمبود ۷۴۷ هزار و ۱۰۰ معلم متخصص در این حوزه مواجه است. بخش عمده این کمبود به مناطق محروم بازمی‌گردد؛ به‌طوری‌که تنها ۳۰ درصد از مدارس ابتدایی روستایی توان پاسخگویی به استانداردهای آموزشی این حوزه را دارند. توجه به مقوله زیبایی باعث شد برند MAOGEPING از همان آغاز، توسعه خود را با آموزش زیبایی پیوند بزند. در سال ۱۹۹۹، بنیان‌گذار این مجموعه، Mao Geping، در ۵۶ شهر سخنرانی‌هایی برای ترویج زیبایی‌شناسی برگزار کرد و در سال ۲۰۰۰ مدرسه هنر و طراحی چهره MAOGEPING در هانگژو تأسیس شد. این پیشینه زمینه‌ساز ورود به حوزه مسئولیت اجتماعی و شکل‌گیری طرح «همراه با نور و سایه — برنامه فتوسنتز آموزش زیبایی‌شناسی کودکان روستایی» شد. Xu Kejun، معاون مدیرعامل این برند، در مراسم رونمایی طرح بیان کرد که تخیل و خلاقیت ذاتی کودکان روستایی شایسته مراقبت و باروری است. برای شناسایی چالش‌های واقعی مدارس روستایی، تیم مشترکی متشکل از کارشناسان تدوین محتوای Shanghai Adream Foundation، خبرنگاران هفته‌نامه جنوب و نمایندگان این برند تشکیل شد. در دسامبر ۲۰۲۴، این تیم برای بررسی میدانی به شهر لیچوان در ولایت خودمختار انشی توجیا و میائو در استان هوبئی سفر کرد و گزارش جامعی با عنوان «بررسی وضعیت آموزش زیبایی‌شناسی در مناطق روستایی چین و پیشنهادهایی برای اجرای دوره‌های آموزشی» تدوین نمود. یافته‌های این گزارش از مدارس روستایی لیچوان، موانعی چون کمبود بودجه و امکانات فیزیکی، درک ناکافی از ماهیت این آموزش و فقدان مهارت‌های تخصصی تدریس در میان معلمان را آشکار ساخت. این یافته‌ها ضرورت اجرای برنامه مذکور را برجسته کرد.
ورود «تئاتر نور و سایه» به کلاس درس
انتخاب ایده «تئاتر نور و سایه» بر این اساس شکل گرفت که بازی نور و سایه فضای مناسبی برای تخیل فراهم می‌آورد. این کلاس‌ها در هر اتاقی با حداقل امکانات —تنها با وجود یک دیوار، منبع نور و کنجکاوی کودکان— قابل اجرا هستند و به دانش‌آموزان امکان می‌دهند با ابزاری ساده، به خلق مفاهیم غنی دست بزنند.
برنامه درسی این طرح با بهره‌گیری از مفاهیم نور و سایه، زیبایی‌شناسی بومی و طبیعت طراحی شده و عناصری مانند مبانی اپتیک، معماری، تحلیل نقاشی‌های مشهور، هنر سنتی سایه‌بازی، نگاره‌های سنتی Xilankapu و فن نمایشنامه‌نویسی را تلفیق کرده است.
محور اصلی این دوره، توانمندسازی کودکان برای بیان دنیای درونی‌شان است. این مسیر، از «درک حسی» آغاز می‌شود؛ دانش‌آموزان با تغییر شدت و زاویه نور، جلوه‌های متفاوتی از حالات احساسی را مشاهده می‌کنند و سپس با ساخت آینه‌های سایه‌نما و کارگاه‌های رنگ‌آمیزی نوری، شیوه بیان خود را در تلفیق صدا و نور تمرین می‌کنند.
قالب نهایی این طرح، یعنی صحنه نمایش کوچک مقوایی، فرصتی فراهم می‌کند تا دانش‌آموزان در قالب کار گروهی، تقسیم وظایف و اجرای صحنه‌ای، به درک مشترک از هنر و زیبایی دست یابند.
با این حال، کلید موفقیت طرح، تسلط معلمان بر استفاده از این ابزارها بود. در سپتامبر ۲۰۲۵، نخستین کارگاه حضوری تربیت مدرس در شهر لیچوان برای ۲۵ معلم برگزار شد. آموزگاران با دست خود مراحل کار را آزمودند، چراغ‌قوه در دست گرفتند، نحوه تشکیل سایه‌ها از پشت فیلترهای رنگی را بررسی کردند و ماکت‌های کاغذی را به حرکت درآوردند.
در ابتدا برخی معلمان درباره نحوه تدریس کلاسی بدون «پاسخ‌های مشخص و استاندارد» نگران بودند؛ اما با دیدن واکنش شگفت‌زده دانش‌آموزان در اولین جلسه، این نگرانی‌ها برطرف شد.
Li Junwei، آموزگار دبستان نان‌پینگ در لیچوان، تجربه‌ای را ثبت کرده است: کلاسی که در آن دانش‌آموزان دونفره پای جعبه ابزار می‌آمدند و نمایش سایه می‌ساختند. دانش‌آموزی که معمولاً در گوشه کلاس منزوی بود، این بار کنترل چراغ‌قوه را به دست گرفت و با هدایت زاویه نور، با هم‌گروهی‌اش در روایت داستان همراه شد؛ او پیامش را به جای گفتار، از مسیر نور منتقل می‌کرد. دانش‌آموز دیگری با دقت لبه‌های مقوا را می‌برید و در برابر نور تست می‌کرد تا لبه‌های سایه یکدست باشد. یکی از پرجنب‌وجوش‌ترین کودکان کلاس نیز با آرامش در کنار جعبه نشسته بود و هماهنگی گروه را هدایت می‌کرد. این معلم در یادداشت خود اشاره کرد که این شیوه، انگیزه درونی دانش‌آموزان را تحریک کرده و شجاعت ابراز وجود را به آنان بازگردانده است.
نور بر پرده کلاس‌ها تابید و به دانش‌آموزان امکان داد فضایی فراتر از آموزش‌های قالبی را برای احساس، تصور و بیان پیدا کنند.
از لیچوان تا نه استان: امتداد یک رویکرد
Karl Jaspers فیلسوف شهیر می‌گوید: «آموزش یعنی درختی، درختی دیگر را تکان دهد و ابری، ابر دیگر را به پیش براند.» این تعبیر در عمل در پروژه «همراه با نور و سایه» مشاهده شد.
با انتقال این دوره‌ها از مناطق کوهستانی لیچوان به مدارس ۹ استان، نگاه معلمان به آموزش زیبایی‌شناختی دستخوش تحول شد.
در یکی از پایه‌های چهارم، آموزگاری به نام Li Xingmei پس از تمرین نور و سایه، از دانش‌آموزان خواست بر اساس یک بیت شعر کهن نقاشی بکشند. بر اساس سابقه قبلی، انتظار می‌رفت کارهای مشابهی تحویل داده شود؛ اما این بار هیچ‌یک از آثار شبیه هم نبود. یکی از کودکان قایقی تنها در آب‌های بی‌کران کشیده بود؛ دیگری کوه‌های درهم‌پیچیده‌ای ترسیم کرده بود که آلاچیقی کوچک در مه آن پنهان بود؛ و دانش‌آموزی دیگر سراسر صفحه را خالی گذاشته و تنها قلاب ماهیگیری باریکی کشیده بود تا بر فضای خالی تأکید کند.
Li Xingmei پس از این تجربه، تصمیم گرفت روند کلاس را تغییر دهد و استفاده از ابزارهایی مانند اسلایدها را به تأخیر بیندازد تا ابتدا فرصت تجربه و آفرینش مستقیم به کودک داده شود. اصل هدایت‌کننده او بر این مبنا قرار گرفت: اولویت با درک حسی و تجربه دانش‌آموز است.
در شهر ایچون واقع در هیلونگ‌جیانگ، معلمی به نام Zhang Yan بخشی از چارچوب‌های همیشگی کلاس را کاهش داد تا زمان بیشتری برای کاوش آزادانه در اختیار کودکان قرار گیرد. دانش‌آموزان با اتکا به تصاویری که از جنگل‌های زادگاهشان در ذهن داشتند، کاغذها را برش داده و زوایای نور را آزمایش می‌کردند. در کلاس‌های او، کودکان با استفاده از صنایع‌دستی بومی و الهام از جغرافیا و کوهستان پیرامون، فرم‌های بصری متفاوتی خلق کردند و با زیبایی‌شناسی سنتی آشنا شدند.
با تغییر شیوه کار معلمان، مهارت‌های درک بصری دانش‌آموزان در دیگر حوزه‌ها نیز نمودار شد.
در اورومچی، آموزگاری به نام Shen Bei در کلاسی با موضوع مکالمه انگلیسی درباره «اتاق مخفی» (The Secret Room)، متوجه شد دانش‌آموزان خودبه‌خود از تکنیک‌های یادگرفته‌شده در درس زیبایی‌شناسی بهره می‌برند: نورپردازی، خلق فضا و صحنه‌پردازی. آنان نور کلاس را کم کردند، زاویه چراغ‌قوه را تغییر دادند و برای القای بخش‌های امن یا رازآلود داستان، محیط نوری متناسبی پدید آوردند تا دیالوگ‌هایشان را جذاب‌تر روایت کنند.
همان‌طور که Wang Shengmin مطرح می‌کرد، تفکر زیبایی‌شناختی نوعی از خلاقیت است که به همه حوزه‌ها و دروس پیوند می‌خورد. زمانی که آموزگار پیش‌قدم می‌شود و انحصار «پاسخ‌های قالبی و تک‌گزینه‌ای» را کنار می‌گذارد، موانع آموزش رفع شده و کودکان انگیزه و جرئت خلق کردن را بازمی‌یابند.
پروژه «همراه با نور و سایه» نمایانگر الگویی کاربردی برای آموزش هنر در مدارس روستایی است؛ الگویی که ثابت می‌کند با وسایلی ساده نظیر یک چراغ‌قوه، یک بسته آموزشی و معلمی علاقه‌مند، می‌توان تحولی پایدار در تجربه یادگیری کودکان محروم پدید آورد.
یادداشت: عنوان کامل گزارش پژوهشی ذکرشده، «بررسی وضعیت آموزش زیبایی‌شناسی در مناطق روستایی چین و پیشنهادهایی برای اجرای دوره‌های آموزشی — با تمرکز بر شهر لیچوان در ولایت خودمختار انشی توجیا و میائو در استان هوبئی و دیگر مناطق کمتر توسعه‌یافته کشور» است.