گنجاندن آموزش رانندگی با موتورسیکلت برقی در دوره آموزش نظامی؛ استقبال از این نوآوری در South China Agricultural University نشانه چیست؟
دوباره فصل آموزش نظامی دانشجویان نوورود فرا رسیده است. اخیراً South China Agricultural University (به‌اختصار SCAU) به دلیل انتشار ویدیویی متفاوت از دوره آموزش نظامی خود در فضای مجازی مورد توجه قرار گرفت: حدود ۹۰۰ دانشجوی مقطع کارشناسی، در محوطه دانشگاه آموزش‌های عملی و تخصصی راندن اصولی موتورسیکلت‌های برقی اشتراکی را پشت سر گذاشتند. موارد آزمون شامل حرکت نرم و بدون تکان، چرخش ۹۰ درجه، حرکت مارپیچ (S شکل)، ترمزگیری و توقف کامل بود.
منبع عکس: Information Times
دوره آموزش نظامی ۱۹ روزه در SCAU همچنان با محوریت ارتقای مهارت‌های نظامی برگزار می‌شود، اما بخش‌های دیگری مانند آموزش امنیت ملی، پیشگیری از کلاهبرداری، مانور آتش‌نشانی و امداد و نجات اولیه را نیز در بر می‌گیرد و آموزش راندن موتورسیکلت‌های برقی هم یکی از همین سرفصل‌هاست.
مسئولان دانشگاه توضیح دادند که به دلیل وسعت بسیار زیاد محوطه دانشگاه و استفاده مکرر دانشجویان از موتورسیکلت‌های برقی، این آموزش در دوره نظامی گنجانده شده است. بر اساس اطلاعات رسمی، مساحت کل این دانشگاه بیش از ۸ هزار مو (بیش از ۵۳۰ هکتار) است که تقریباً معادل مساحت ۸ «شهر ممنوعه» برآورد می‌شود.
به همین دلیل بود که در سال ۲۰۱۷، زمانی که دانشگاه طبق مقررات شهر گوانگژو ورود و تردد «پنج دسته از وسایل نقلیه» از جمله موتورسیکلت‌های برقی را در محوطه ممنوع اعلام کرد، بسیاری از دانشجویان اعلام کردند بدون این وسایل، رفتن به کلاس‌ها بسیار دشوار است. یکی از دانشجویان در این باره به Nanfang Daily گفت: «محوطه دانشگاه بسیار بزرگ است و برای رفتن از خوابگاه تا ساختمان کلاس‌ها باید ۴۰ دقیقه پیاده‌روی کنم.»
از ممنوعیت تردد موتورسیکلت‌های برقی در سال ۲۰۱۷ تا آموزش رانندگی با آن‌ها در دوره آموزش نظامی سال ۲۰۲۶، این چرخش «از ممنوعیت به آموزش»، تنها تغییر ساده در سیاست‌های حمل‌ونقل دانشگاه نیست؛ بلکه نشان‌دهنده تغییر رویکرد دانشگاه در مواجهه با یک نیاز واقعی برای تردد روزمره است: عبور از «مهار وسیله نقلیه» و رسیدن به «آموزش افراد».
استقبال گسترده از اقدام South China Agricultural University در آموزش رانندگی طی دوره نظامی، پرسش بزرگ‌تری را پیش می‌کشد: دانشگاه‌ها علاوه بر دانش تخصصی، چه مهارت‌ها یا دانش‌های کاربردی زندگی را باید به دانشجویان بیاموزند؟
آیا دانشگاه باید مهارت‌های عمومی زندگی اجتماعی را آموزش دهد؟
نشریه China Education Daily در گذشته یک نظرسنجی با عنوان «آیا به نظر شما دانشگاه‌ها باید درس "مهارت‌های عمومی و ضروری بزرگسالی" را ارائه دهند؟» برگزار کرد. نتایج این نظرسنجی با مشارکت بیش از ۲ هزار نفر نشان داد که اکثریت قاطع شرکت‌کنندگان ارائه این دروس را در دانشگاه‌ها ضروری می‌دانند. موافقان نگران ضعف دانشجویان در انطباق با زندگی اجتماعی و ناآشنایی آن‌ها با مسائلی نظیر بیمه اجتماعی و بیمه درمانی بودند، در حالی که مخالفان معتقد بودند این مهارت‌ها را می‌توان به‌مرور در جریان زندگی آموخت.
چنین تقاضایی در میان دانشجویان در حال تحصیل نیز بسیار پررنگ است.
در سال ۲۰۲۵، بخش رسانه‌ای دانشجویی وابسته به China Youth Daily با جمع‌آوری ۱۳۸۹ پرسش‌نامه معتبر از ۱۶۳ دانشگاه دریافت که ۸۹.۲۷ درصد از دانشجویان شرکت‌کننده، ارائه دروس مهارت‌های عمومی زندگی را در دانشگاه‌ها ضروری دانسته‌اند، ۸۱.۱۹ درصد تمایل خود را برای گذراندن اختیاری این واحدها اعلام کرده‌اند و ۷۵.۱۶ درصد نیز به دلیل ناآشنایی با مسائل کاربردی زندگی، در مواردی مانند بازپرداخت هزینه‌های بیمه درمانی یا اجاره مسکن دچار مشکل یا خسارت شده‌اند.
پشت این مطالبه، ناتوانی ناگهانی نسل جوان در اداره زندگی نیست؛ بلکه مسئله این است که آن‌ها پس از ورود به دانشگاه باید در زمانی کوتاه و به‌تنهایی با خدمات عمومی و ریسک‌های مختلف ایمنی روبه‌رو شوند.
نخستین تجربه زندگی مستقل؛ موانعی در هر قدم
Li Weizhen هنگام ورود به دانشگاه در پکن نمی‌دانست خدمات بیمه درمانی دانشجویی دقیقاً چیست و چگونه باید از آن استفاده کرد یا هزینه‌ها را پس گرفت. نخستین باری که به‌تنهایی برای درمان اقدام کرد، مدام میان درمانگاه دانشگاه و بیمارستان‌های طرف قرارداد در رفت‌وآمد بود. در آستانه فارغ‌التحصیلی هم وقتی برای نخستین بار قصد اجاره خانه را داشت، ناچار شد در شبکه‌های اجتماعی به جست‌وجوی راهنماها و تجربیات دیگران بپردازد و از هم‌دانشگاهی‌های باپیشینه‌تر کمک بگیرد.
چالش‌های Li Weizhen همان مسائلی است که عموم دانشجویان هنگام ورود به جامعه با آن‌ها دست‌به‌گریبان می‌شوند، اما کمتر کسی در دانشگاه این موارد را برای آن‌ها توضیح داده است. با ورود به دانشگاه، خانواده‌ها دیگر حضور مستقیم ندارند و اسکان و نظارت متمرکز دانشگاهی نیز به‌مرور پایان می‌یابد؛ اموری نظیر نوبت‌گیری پزشکی، اجاره خانه، امضای قرارداد و محاسبه حقوق ناگهان در عرض چند سال پیش روی دانشجو قرار می‌گیرند. بسیاری از افراد ناتوان از یادگیری نیستند، بلکه تنها زمانی متوجه نیاز خود می‌شوند که با مشکل مواجه شوند و دریابند فراتر از دانش تخصصی، مجموعه‌ای از قوانین و مهارت‌ها وجود دارد که باید شخصاً بیاموزند.
پژوهشی که در سال ۲۰۲۳ توسط استادان و دانشجویان Shanghai International Studies University انجام شد، نشان داد که مجموع پاسخ‌های «کاملاً مسلط» و «تا حدی مسلط» در زمینه امور درمانی در میان دانشجویان ۶۲.۰ درصد است، اما این رقم در دو حوزه «امضای قرارداد» و «مدیریت مالی» به ترتیب تنها ۳۶.۶ و ۳۲.۶ درصد بوده است. در مقابل، درصد کسانی که اطلاعات خود را در زمینه امضای قرارداد و امور مالی «کم» یا «هیچ» ارزیابی کرده‌اند، به ترتیب به ۳۹.۸ و ۴۲.۴ درصد می‌رسد. جامعه آماری این پژوهش نه‌تنها دانشجویان کارشناسی، بلکه حدود یک‌پنجم از دانشجویان مقاطع ارشد و دکتری را نیز شامل می‌شد.
این آگاهی‌ها معمولاً از این رو «بدیهیات» نامیده می‌شوند که افراد باسابقه فراموش کرده‌اند خود نیز در اولین مواجهه به راهنمایی نیاز داشته‌اند. برای یک دانشجو، حتی یک بند کوچک در متن قرارداد، اجرای نادرست یک عملیات احیا، یا یک تعهد ثبت‌نشده در قرارداد اجاره مسکن می‌تواند پیامدهای واقعی و سنگینی در پی داشته باشد. به‌جای آنکه جامعه با تحمیل زیان این موارد را بیاموزد، بهتر است دانشجویان این موقعیت‌ها را یک‌بار در محیط دانشگاه تمرین کنند.
خواست دانشجویان: شفاف و درست زندگی کردن
در سال ۲۰۲۴، Fu Yiqiang در Communication University of China, Nanjing درسی را با عنوان «راهنمای زندگی برای دانشجویان» ارائه کرد؛ تصمیمی که پیش‌زمینه‌ای ساده داشت. پیوسته فارغ‌التحصیلانی به او مراجعه می‌کردند و گلایه داشتند که در اولین تجربه اجاره مسکن با آگهی‌های جعلی روبه‌رو شده‌اند، موقع پس دادن خانه ودیعه خود را پس نگرفته‌اند، یا پس از ورود به بازار کار در برابر پرسش‌های مربوط به بیمه و مزایا و سازوکارهای کارگزینی، پاسخی جز تأیید منفعلانه نداشته‌اند. این بازخوردها به او نشان داد که دانشجویان پیش از ترک دانشگاه نیازمند یک دوره گذار هستند.
در پاییز ۲۰۲۴، این درس اختیاری عمومی در همان نخستین ساعات ارائه کاملاً پر شد. Fu Yiqiang مباحث درس را متناسب با سیر استقلال دانشجو تنظیم کرد: از آشپزی، استفاده از حمل‌ونقل، امور درمانی و اجاره مسکن گرفته تا بیمه‌های پایه، قراردادهای اشتغال فارغ‌التحصیلان و پیگیری‌های اداری و دولتی. هنگام آموزش آشپزی، او ظروف و وسایل پخت‌وپز را به کلاس آورد و برای تدریس بیمه درمان و استرداد مالیات، مستقیماً با شماره‌های خدماتی ۱۲۳۴۵ و ۱۲۳۶۶ تماس گرفت تا تازه‌ترین فرایندها را با دانشجویان بررسی کند. هدف این کلاس صرفاً «به‌خاطرسپردن اطلاعات» نبود، بلکه توانایی دانشجو در انجام عملی یک کار در دنیای واقعی مدنظر قرار داشت.
پژوهش Shanghai International Studies University نیز نشان می‌دهد علاوه بر نیازهای روزمره، ۷۲.۵ درصد از دانشجویان مورد بررسی خواستار آموزش نحوه تنظیم و امضای قراردادهای کاری در قالب این دروس هستند و بیش از ۵۰ درصد نیز از طرح مباحثی چون بیمه‌های اجتماعی، حقوق و دستمزد حمایت کرده‌اند.
با این حال، تردیدهایی که درباره ورود این دروس به دانشگاه‌ها مطرح می‌شود نیز کاملاً بی‌پایه نیست. دانشجویان علاوه بر سرفصل‌های تخصصی، با فشارهای تحصیلی، دوره‌های کارآموزی و اشتغال نیز روبه‌رو هستند. از سویی دیگر، قوانین مربوط به بیمه درمانی، تأمین اجتماعی و مالیات بسته به منطقه و سال تغییر می‌کنند و کتاب‌های درسی ثابت به‌سرعت از این تحولات عقب می‌مانند.
شیوه ارائه و ارزیابی این مهارت‌ها نیز چالش دیگری برای دانشگاه‌هاست. با این حال، برخی مراکز در برگزاری این دوره‌ها از روش‌های سنتی حفظ‌کردن فاصله گرفته‌اند. برای نمونه، در East China University of Science and Technology دروسی مانند «آشپزی و زندگی» و «باغبانی و زندگی» با ۱۶ ساعت آموزشی و ۱ واحد درسی، با سازوکار دو مربی ارائه می‌شوند؛ استاد مبانی نظری را تدریس می‌کند و یک سرآشپز یا کارشناس فضای سبز کار عملی را پیش می‌برد و نمره‌دهی نیز بر پایه کار تیمی و مهارت عملی انجام می‌شود.
اینکه دانشجو بتواند عملیات احیای قلبی‌ریوی را عملاً اجرا کند، پیش‌نویس یک قرارداد اجاره را بررسی نماید یا مرجع رسمی یک آیین‌نامه دولتی را بیابد، بسیار به واقعیت زندگی نزدیک‌تر از بازنویسی تعاریف تئوریک است. توانمندی پایداری که دانشگاه می‌تواند برای سال‌های طولانی به دانشجو ببخشد، مهارت در اعتبارسنجی اطلاعات، ارزیابی خطر، مستندسازی شواهد و دانستن این است که هنگام بروز مشکل باید از چه مرجعی کمک گرفت.
علت استقبال از گنجاندن رانندگی موتورسیکلت برقی در دوره نظامی SCAU در همین نکته نهفته است. دانشگاه به‌جای بسنده‌کردن به انتشار یک اطلاعیه ایمنی، از دانشجویان خواست کلاه ایمنی بر سر بگذارند، فرمان را به دست بگیرند و پیش از تردد انفرادی در محیط واقعی، یک‌بار ضوابط و اصول را تمرین کنند. اگرچه دانشگاه نمی‌تواند برای همه چالش‌های زندگی راه‌حل از پیش آماده ارائه دهد، اما دست‌کم می‌تواند تقاطع‌هایی را که مسیر عبور اکثریت است و احتمال لغزش در آن‌ها بیشتر وجود دارد، پیشاپیش روشن کند.