ترمز ورود هوش مصنوعی به مدارس در سراسر جهان؛ تکلیف فرزندان ما چیست؟
۱۵ اکتبر Southern People Weekly
در عصری که هوش مصنوعی همه‌جا حضور دارد، آیا هنوز باور داریم که بخش‌هایی از دوران کودکی باید دست‌نخورده و بدون دخالت الگوریتم‌ها سپری شوند؟ ۱۵ اکتبر ۲۰۲۵، کلاس باز زبان چینی با موضوع «فعالیت‌های رنگارنگ» در Haidian District Fourth Experimental Primary School در پکن؛ آموزگار به کمک AI دانش‌آموزان را راهنمایی و تکالیف را تصحیح می‌کند (عکس: Xinhua News Agency)
فشردن دکمه توقف
سپتامبر ۲۰۲۶، شهردار نیویورک، Mamdani، در برابر دوربین‌ها اعلام کرد: سامانه مدارس دولتی نیویورک—بزرگ‌ترین منطقه آموزشی در کل ایالات متحده—در سال تحصیلی ۲۰۲۶–۲۰۲۷ ممنوعیتی یک‌ساله برای استفاده از generative AI برای دانش‌آموزان مقاطع پیش‌دبستانی تا پایه هشتم اعمال می‌کند. او نکته بسیار قابل تأملی را مطرح کرد: «صنعت فناوری می‌خواهد ما باور کنیم که آموزش ابتدایی مبتنی بر AI نه‌تنها اجتناب‌ناپذیر، بلکه ضروری است. اما ما این‌طور فکر نمی‌کنیم.» در آن سوی اقیانوس اطلس، چند کشور اروپایی بسیار زودتر اقدامات مشابهی را آغاز کرده بودند. نروژ، فرانسه، ایتالیا، یونان و کل مجموعه اتحادیه اروپا، هر یک به شیوه خود در حال کشیدن ترمز ورود AI به مدارس هستند. ماهیت این موج به‌هیچ‌وجه ضدیت با فناوری نیست، بلکه بیشتر به یک بازتنظیم جمعی در سراسر جامعه شباهت دارد؛ جامعه اکنون با جدیت این پرسش را مطرح می‌کند: پیش از آنکه مغز کودکان به رشد کامل برسد، تحمیل AI به آن‌ها واقعاً کمکی به رشدشان است یا آسیبی به آینده‌شان؟ طراحی این ممنوعیت در نیویورک بسیار دقیق است و هرگز به یک «استفاده ممنوع» ساده خلاصه نمی‌شود. این طرح در مقاطع پیش‌دبستانی تا پایه هشتم نزدیک به ۶۰۰ هزار دانش‌آموز—حدود دو سوم کل دانش‌آموزان مدارس دولتی این شهر—را در بر می‌گیرد و آنان را یک سال تحصیلی کامل از کار با generative AI منع می‌کند. استفاده از به‌اصطلاح «ربات‌های گفتگوی همراه»—یعنی محصولات چت تعاملی با کارکرد همراهی عاطفی برای دانش‌آموزان—در تمامی پایه‌ها ممنوع شده است. دانش‌آموزان دبیرستانی با رویکردی یک‌دست و صفر و صدی مواجه نشده‌اند؛ آن‌ها باید سالانه در دو دوره تفکر انتقادی درباره AI شرکت کنند و هم‌زمان می‌توانند تحت نظارت دقیق در پنج طرح آزمایشی محدود—که طبق گزارش‌ها حداکثر حدود ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود—حضور یابند. آموزگاران مجازند برای تدوین طرح درس و امور اداری از AI بهره ببرند، اما حق ندارند برای نمره‌دهی یا ارزیابی دانش‌آموزان از آن استفاده کنند. علاوه بر این، دستورالعمل‌هایی تفکیک‌شده برای مدت‌زمان کار با نمایشگر بر اساس پایه تحصیلی تدوین شده است: برای پایه‌های سوم تا پنجم حداکثر ۳۰ دقیقه در روز، برای پایه‌های ششم تا هشتم حداکثر ۴۵ دقیقه در روز پیشنهاد شده و برای پایه‌های پایین‌تر از سوم هیچ‌گونه استفاده فردی از صفحه‌نمایش مجاز دانسته نشده است. در نهایت، نیویورک ائتلافی متشکل از فعالان آموزشی، والدین، دانش‌آموزان، مسئولان منتخب و کارشناسان تشکیل داده است تا ظرف یک سال آثار این ممنوعیت را ارزیابی کنند و درباره اقدامات بعدی تصمیم بگیرند. این سازوکار در واقع فشردن یک دکمه توقف با ابزارهای اجرایی است و بنا ندارد این فناوری را برای همیشه مسدود کند. این طرح یک سال به همگان فرصت می‌دهد تا آثار واقعی AI بر کودکان را دقیق بررسی کنند. موضع Mamdani نیز کاملاً روشن است: او از پذیرش فناوری جدید استقبال می‌کند، اما به این شرط که فناوری در خدمت دانش‌آموز باشد، نه برعکس.