Huang Dechu | پشت پرده «بی‌میلی دانش‌آموزان به یادگیری»، «ممنوعیت سیستماتیکِ آموختن» نهفته است
وقتی علایق یک کودک بارها برچسب «کارهای بیهوده» می‌خورد و روحیه کاوشگری او تحت منطق «اولویت مطلق کنکور سراسری (Gaokao)» نابود می‌شود، دیگر چه دلیلی داریم که او را به خاطر «بی‌میلی به یادگیری» سرزنش کنیم؟ Huang Dechu
در دوران ابتدایی و متوسطه، آیا والدین و معلمان به شما اجازه می‌دادند علایق شخصی خود را دنبال کنید؟
- بله، با آزادی کامل
- بله، اما نباید به درس لطمه می‌زد
- خیر، فقط باید درس‌های مدرسه را حفظ می‌کردیم
- سایر موارد در تعطیلات تابستان سال ۲۰۲۶، یکی از شاگردانم به نام Li Rui برای دیدارم آمد. او به عنوان معلم کارورز در یکی از مدارس متوسطه شائوگوان مشغول به کار شده است. او متوجه شده بود که سر کلاس، دو یا سه دانش‌آموز ردیف اول هرچند به خواب نرفته‌اند، اما در حالی که چانه‌شان را به دست تکیه داده‌اند، نگاهی کاملاً مات و تهی دارند: «ما در دوران راهنمایی و دبیرستان دست‌کم هدفی مشخص داشتیم، اما بسیاری از این دانش‌آموزان منفعل‌اند و صرفاً با فشار دیگران به جلو رانده می‌شوند.» او ماجرای یکی دیگر از هم‌کلاسی‌هایش را هم تعریف کرد که به عنوان معلم قراردادی به مدرسه‌ای با امکانات محدودتر در زادگاهش رفته بود. دانش‌آموزان آن مدرسه نیز در واقع علایق شخصی و مسیرهای مورد علاقه خود را داشتند، اما این انگیزه‌ها پیوسته از سوی خانواده و مدرسه سرکوب شده بود. آن‌ها پس از آنکه ناچار به رها کردن دغدغه‌هایشان شدند، دچار سردرگمی مطلق شده بودند؛ حتی نمرات بسیار پایین بیست یا سی نیز نگرانشان نمی‌کرد، چرا که شعله انگیزش و توانمندسازی درونی در وجودشان خاموش شده بود. این سخنان مرا مدت‌ها به فکر فرو برد. ما مدام می‌گوییم «دانش‌آموز تمایلی به درس خواندن ندارد»، اما به‌ندرت چرایی آن را جویا می‌شویم. وقتی در وجود یک کودک حتی توانایی «اهمیت دادن» تحلیل می‌رود، وقتی علایقش بارها برچسب «کارهای بیهوده» می‌خورد و میل به کاوشگری در او پای منطق «اولویت مطلق Gaokao» ذبح می‌شود، به چه حقی او را به خاطر «بی‌میلی به یادگیری» نکوهش می‌کنیم؟ مسئله بنیادی‌تر اینجاست که «بی‌میلی به درس»، نقطه آغاز نیست، بلکه فرجام کار است؛ پیش از آن زنجیره‌ای طولانی از علت و معلول‌ها وجود دارد: دانش‌آموزان از ابتدا بی‌علاقه به آموختن نیستند، بلکه مرحله به مرحله از «ترس از یادگیری» به «بی‌میلی به یادگیری» سقوط کرده‌اند. در پسِ این «ترس از یادگیری»، سیاستِ «ممنوعیت یادگیری» قرار دارد، و پشت سرِ «ممنوعیت یادگیری» نیز «ترس از آموزش دادن» و «ممنوعیت آموزش دادن» ایستاده است. این یک ساختار شبکه‌ای است که دانش‌آموز در دام آن، ناگزیر از «ممنوعیت یادگیری» به «ترس از یادگیری» می‌رسد...