گزیده‌گویی｜مراقبت از خواب نیمروزی و نظارت بر مطالعه شبانه؛ «معلم‌شدن والدین» اتفاق خوبی نیست
Jiang Ziwen
۱۱ اکتبر ۲۰۲۶
به‌تازگی، دو خبر مرتبط با «همکاری خانه و مدرسه» موجی از بحث و انتقاد را در فضای عمومی به راه انداخته است.
نخست، گزارش‌هایی منتشر شد مبنی بر اینکه دبیرستان شماره ۱۵ شهر ووهان در استان هوبی با صدور اطلاعیه‌ای از والدین دانش‌آموزان خواسته است برای نظارت بر کلاس‌های مطالعه شبانه به‌صورت چرخشی در کلاس‌ها حاضر شوند، در این مدت از تلفن همراه و سایر وسایل الکترونیکی استفاده نکنند و اسامی دانش‌آموزان بی‌انضباط را ثبت کنند. پس از آن نیز یکی از اعضای انجمن اولیا و مربیان مدرسه Siji در منطقه جین‌وان شهر جوهای واقع در استان گوانگ‌دونگ، در گروه پیام‌رسان پیشنهاد داد والدین برای نظارت بر ساعت استراحت ظهرگاهی دانش‌آموزان به‌نوبت در مدرسه کشیک دهند؛ با این توجیه که «این اقدام برای استراحت بهتر معلمان است».
اگرچه در هر دو رویداد، مسئولان مدارس، انجمن‌های اولیا و مربیان و اداره‌های آموزش و پرورش بر «داوطلبانه بودن» این طرح‌ها تأکید کرده‌اند، اما برون‌سپاری وظایف مدیریتی معلمان به والدین، پدران و مادرانی را که زیر بار فشارهای هم‌زمان شغلی و خانوادگی هستند، در تنگنا و استیصال قرار داده است.
علاوه بر این، گرچه در ظاهر همه‌چیز «داوطلبانه» اعلام می‌شود، اما از آنجا که جایگاه والدین و فرزندان درون ساختار ارزیابی مدرسه تعریف می‌شود، چه کسی جرئت می‌کند به‌سادگی پاسخ رد بدهد؟ زیر بار فشار اخلاقیِ پنهانِ «همه‌چیز به‌خاطر بچه‌ها»، والدین عمیقاً نگران‌اند که عدم همکاری آن‌ها به انزوا یا برخورد تبعیض‌آمیز با فرزندشان در مدرسه بینجامد. همان‌طور که یکی از والدین در شهر جوهای در گفت‌وگو با رسانه‌ها بیان کرد: «از ترس اینکه مبادا فرزندم به‌خاطر مشارکت نکردن من در مدرسه هدف غرض‌ورزی قرار گیرد، ناچار به پذیرش شدم.» این واقعیت نشان می‌دهد چنین مشارکتِ به‌ظاهر داوطلبانه‌ای، در عمل به نوعی «اجبار نامحسوس» تبدیل شده است.
این دو رویداد به یک آسیب نوظهور در ساختار آموزشی چین اشاره دارند: بسیاری از درخواست‌ها و اطلاعیه‌هایی که زیر عنوان «همکاری خانه و مدرسه» صادر می‌شوند، در واقع هزینه‌های آموزشی و مدیریتی مدارس را بی هیچ محدودیتی به دوش والدین می‌اندازند و مرز میان مسئولیت‌های خانواده و مدرسه را مخدوش می‌کنند.
در ژانویه ۲۰۲۳، سیزده نهاد دولتی از جمله وزارت آموزش و پرورش، سند «نظرات پیرامون بهبود سازوکار هم‌افزایی تربیتی مدرسه، خانواده و جامعه» را ابلاغ کردند. در این سند تصریح شده است که مدارس باید نقش محوری خود را در هدایت فرایند تربیت ایفا کنند و والدین نیز مسئولیت اصلی تربیت خانوادگی را بر عهده بگیرند. هسته اصلی وظایف آموزش مدرسه‌ای، مدیریت فضای آموزشی و اجرای امور جاری تدریس است؛ بنابراین، چه حفظ نظم در ساعت‌های مطالعه شبانه و چه مدیریت ساعت استراحت ظهرگاهی، هر دو بخشی از خدمات آموزشی پایه به شمار می‌روند که تأمین آن‌ها بر عهده مدرسه است.
مبهم شدن مرز میان خانه و مدرسه نه تنها کیفیت تربیت را ارتقا نمی‌دهد، بلکه از سطح حرفه‌ای مدیریت مدرسه می‌کاهد. اگر در زمان کشیک والدین، حادثه‌ای ایمنی رخ دهد، آیا والدینی که آموزش تخصصی ندیده‌اند توانایی مدیریت بحران را دارند؟ در چنین شرایطی مسئولیت حقوقی متوجه چه کسی خواهد بود؟
بی‌تردید شغل معلمی دشوار و پرزحمت است، اما راهکار این چالش در اصلاح شیوه شیفت‌بندی، جذب نیروی انسانی بیشتر و پیگیری مطالبات از مراجع بالادستی آموزش و پرورش نهفته است؛ نه در برون‌سپاری وظایف سازمانی به خانواده‌ها. نهادهای ناظر بر آموزش و پرورش نیز می‌توانند با تخصیص بودجه و تأمین نیروی انسانی لازم، از مدارس در حل مشکلات اجرایی پشتیبانی کنند.
بهتر است تبدیل والدین به «معلمان موقت» متوقف شود.
