فراتر از متن | تأملاتی در تب‌وتاب «پیوستگی هنرستان به کارشناسی»
پس از آزمون ورودی دبیرستان‌های امسال، خبر انتخاب دوره «پیوستگی هنرستان به کارشناسی» از سوی دختری با نمره بالا در شانگهای در شبکه‌های اجتماعی فراگیر شد. انصراف از دبیرستان‌های نمونه دولتی و گام گذاشتن در مسیر «کسب مهارت و پیشرفت شغلی»، دیگر به این دانش‌آموز محدود نمی‌شود؛ در سال‌های اخیر، با افزایش شمار داوطلبان، این مسیر به گزینه‌ای پرطرفدار بدل شده است. در پسِ این تحول چه گذشته است؟ طرح پیوستگی هنرستان به کارشناسی، الگویی آموزشی است که دوره متوسطه فنی و حرفه‌ای را به مقطع کارشناسی پیوند می‌دهد و ساختار تحصیلی آن معمولاً شامل «۳ سال هنرستان + ۴ سال دانشگاه» است. این شیوه بیش از یک دهه است که در نقاط مختلف کشور به صورت آزمایشی اجرا می‌شود. با این حال، فراتر از بررسی تحولات کلان، هدف ما درک تجربه زیسته افرادی بود که در دل این مسیر قرار داشته‌اند؛ روایتی با تمرکز بر شانگهای—که از سال ۲۰۱۴ اجرای آزمایشی این طرح را آغاز کرد—تا مشخص شود در طول این ۱۲ سال، دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان چگونه دست به انتخاب زده‌اند و در طول این دوره چه تجربیاتی را پشت سر گذاشته‌اند. دختری که در سال ۲۰۱۷ در آزمون ورودی دبیرستان شرکت کرده بود، پیش‌تر در یادداشتی تجربیات خود را از این دوره بازگو کرده بود؛ تصویری که همراه متن منتشر کرده بود، تقدیرنامه‌های پرتعداد دوران تحصیلش را نشان می‌داد و او بعدها دو بار نیز در آزمون کارشناسی ارشد شرکت کرده بود. این شواهد نشان می‌داد او فردی بلندپرواز است: علاقه‌مند به رقابت، خواهان مدارج تحصیلی بالاتر و جویای پذیرش اجتماعی. با این حال، چرا او این طرح را برگزید و وارد مسیری شد که در نگاه عموم نسبتاً «محافظه‌کارانه» تلقی می‌شود؟ در گفتگو با او دریافتم که این مسیر را ابتدا والدینش پیشنهاد داده بودند. هرچند حق انتخاب میان هنرستان پیوسته و دبیرستان نظری بر عهده خودش بود، اما در آن زمان اطمینان نداشت که در آینده حتماً در دانشگاهی ممتاز پذیرفته شود. او مسیری را انتخاب کرد که «قطعیت» بیشتری داشت. از این گفت‌وگو دریافتم که در بسیاری از مواقع، تصمیم‌گیرنده اصلی خودِ نوجوان نیست؛ در سنین فارغ‌التحصیلی از دوره راهنمایی، دانش‌آموزانی که با مشاغل و مسیرهای حرفه‌ای آشنایی کافی ندارند، به‌سختی می‌توانند مسیر دقیق آینده خود را تعیین کنند. گرایش به اطمینان و ثبات در سال‌های بعد پررنگ‌تر شد. دانش‌آموزی که سال ۲۰۲۲ در آزمون ورودی دبیرستان شرکت کرده بود، توضیح داد که هدفش از ورود به این دوره، «تضمین قبولی در مقطع کارشناسی» بوده است. روایت او نمونه‌ای بارز بود؛ وقتی درباره وضعیت تحصیلی و روحی او در مقطع راهنمایی پرس‌وجو کردم، متوجه شدم به دلیل فشار شدید درسی یک سال ناچار به ترک تحصیل موقت شده بود. در این نقطه، انگیزه او برای دوری از رقابت فرساینده کنکور دانشگاه کاملاً قابل درک می‌نمود. افسردگی و وقفه تحصیلی طی این سال‌ها به پدیده‌ای گسترده تبدیل شده و در رسانه‌ها بارها مورد بحث قرار گرفته است. بررسی‌های یک مرکز سلامت روان در فاصله سال‌های ۲۰۱۸ تا ۲۰۱۹ روی حدود ۵۰۰۰ دانش‌آموز مقطع متوسطه در یک منطقه نشان داد که شیوع علائم افسردگی در میان دانش‌آموزان به ۱۷.۴ درصد می‌رسد؛ آماری که برای پایه‌های نهایی (پایان راهنمایی و پایان دبیرستان) به ۲۱.۹ درصد افزایش یافته بود. یکی از والدین در مصاحبه اشاره کرد که هم او و هم همسرش از فارغ‌التحصیلان موفق کنکور بوده‌اند، اما حتی پس از اتمام دانشگاه و سال‌ها اشتغال، هنوز کابوس کنکور را می‌بینند. کنکور برای فرزندان خانواده‌های معمولی فرصت برابری جهت ارتقای تحصیلی فراهم ساخت، اما این مسیر هزینه‌های سنگینی نیز به همراه دارد. پدر Wang Siyu، داوطلب ممتاز آزمون ورودی دبیرستان‌های شانگهای در سال جاری، در مصاحبه‌ای اعلام کرد از این نگران بوده که دشواری دروس و فشارهای روانی دبیرستان، انگیزه یادگیری فرزندش را از بین ببرد؛ بنابراین، این طرح را برگزیدند تا میل به تحصیل پیوسته در او زنده بماند. با گذشت بیش از یک دهه، نگاه بسیاری از خانواده‌ها به مقوله آموزش و آزمون کنکور دگرگون شده است. بررسی بازخوردهای اجتماعی امسال نشان می‌دهد که تصمیم‌گیری‌های تحصیلی به‌مرور اقتصادی‌تر، عمل‌گرایانه‌تر و معطوف به اشتغال پایدار و برنامه‌ریزی دقیق‌تر شده است. به عنوان مثال، یکی از داوطلبان برتر امسال که در دروس علوم پایه ضعیف‌تر بود، از طریق این طرح به هدف خود رسید: بدون نیاز به انتخاب رشته علوم تجربی یا ریاضی در دبیرستان، توانست وارد رشته فنی و مهندسی مورد علاقه خود در دانشگاه شود. اینکه نوجوانان از سنین پایین دغدغه اشتغال آینده را داشته باشند، با فضای روانی کنونی جامعه همخوانی دارد. بر خلاف گذشته، خانواده‌های طبقه متوسط دیگر احساس نمی‌کنند که جامعه فرصت آزمون و خطای چندانی در اختیار فرزندانشان می‌گذارد؛ از این رو، برنامه‌ریزی زودهنگام اهمیت دوچندانی یافته است. اگر در سال‌های گذشته هدایت تحصیلی برای کنکور رونق داشت، امروز مؤسساتی برای هدایت تحصیلی آزمون دبیرستان شکل گرفته‌اند و والدین می‌کوشند از سنین پایین‌تر مسیر آینده فرزندان خود را تعیین کنند. از این منظر، این دوره‌ها گویی نقش یک «کنکور زودهنگام» را ایفا می‌کنند. در مراحل تهیه این گزارش، این پرسش مطرح شد که هدف اولیه طراحی این دوره‌های پیوسته چه بوده است؟ اگر هدف ایجاد مسیری تازه برای مهارت‌آموزی نوجوانان بوده، آیا هجوم داوطلبان با نمرات بالا به این دوره‌ها—تا جایی که ورود به رشته‌های مهارتی نیازمند نمرات درسی عالی باشد—انحراف از هدف اصلی نیست؟ Kuang Ying، استاد East China Normal University، در پاسخ توضیح داد که این موضوع به معیارهای گزینش بازمی‌گردد. در حال حاضر، آموزش در دوره راهنمایی عمدتاً دانش‌محور است و دانش‌آموزان با آموزش‌های فنی و مهارتی مواجه نمی‌شوند؛ بنابراین سنجش استعداد مهارتی در آزمون ورودی دبیرستان دشوار است. با این حال، برخی مدارس با ارزیابی رزومه دانش‌آموزان، مانند شرکت در مسابقاتی که به مهارت‌های عملی نیاز دارند، میزان شایستگی آن‌ها را می‌سنجند. گویا همواره برای به‌دست آوردن حق انتخاب، باید ابتدا در رتبه‌های برتر یک مسیر قرار گرفت؛ درست مانند تغییر رشته در دانشگاه که پیش‌شرط آن کسب رتبه‌های نخست است. Kuang Ying در مصاحبه خود تأکید کرد که آموزش مناسب، بهترین آموزش است؛ دیدگاهی که کاملاً بجاست. مدارسی که به دنبال تربیت نیروهای ماهرند، مایلند استعدادهای فنی مناسب‌تری را جذب کنند، و برای دانش‌آموزان نیز شناخت اینکه چه مسیری را در آینده می‌خواهند طی کنند، فرایندی طولانی و نیازمند آزمون است. الگوی پیوستگی هنرستان به کارشناسی همچنان در مرحله تکامل است و تلاش مدارس و دانش‌آموزان برای یافتن نقطه تعادل ادامه دارد.